Su denuncia ante la Ertzaintza ha sido decisiva para conocer qué ha estado pasando en los campamentos de verano de euskera. Cuenta su testimonio a ‘Crónica’ a cara descubierta y ayuda a analizar qué hay detrás de los murales llenos de desnudos que veían los menores dentro de las instalaciones

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Los seguidores de Núcleo Nacional acaban de recibir uno de los principales manuales que utilizaron los nazis para adoctrinar a sus juventudes. Pocos días antes de volver a las calles con una movilización contra el Gobierno que intentará llegar hasta el Congreso, los ultraderechistas encapuchados han difundido entre sus militantes un libro de formación hitleriana. "Fe y acción", redactado en 1938 por el dirigente nazi Helmut Stellrecht –encargado en ese momento de la formación militar de las Juventudes Hitlerianas– fue presentado entonces...

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Los resortes autoritarios y represivos de la derecha son una manifestación del clima de cruzada patriótica que se ha ido creando en los últimos años. En la novela de George Orwell, 1984, los miembros del Partido se reúnen diariamente para mirar un film de dos minutos donde se muestran imágenes de sus enemigos (en especial, del líder disidente Emmanuel Goldstein), a fin de demostrar públicamente su rechazo hacia ellos. En cada sesión, gritan insultos e incluso arrojan violentamente objetos hacia la pantalla. Los “dos minutos de odio” son parte del adoctrinamiento a que son sometidos los ciudadanos de Oceania. Los ideólogos del Partido pretenden de esta manera convertir, en el inconsciente de los ciudadanos, la angustia causada por sus alienadas vidas en odio a un supuesto enemigo (que incluso posiblemente ni siquiera exista). Así, buscan evitar la posibilidad de que estos vuelvan sus pensamientos hacia una realidad distinta a la que les imponen.

etiquetas: ultraderecha, adoctrinamiento, violencia ideológica, fascismo

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Cómo se ha utilizado la demonización y deshumanización de gentes árabes en los videojuegos que consumen millones de jóvenes y son utilizados en entrenamiento militar y como medio de insensibilización ante la guerra y los crímenes que en ella se dan, como hoy ocurre en Gaza. Por Indie Nile.

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El Gran Despertar es la tercera entrega de la serie Plandemic. Esta experiencia documental ensambla piezas de rompecabezas prohibidas para revelar el panorama general de lo que realmente está sucediendo en Estados Unidos y más allá. El Gran Despertar pretende ser un faro que nos guíe fuera de la tormenta y hacia un futuro mejor.

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...no odiamos a su particular deidad (la zarza ardiente, el dios cocodrilo, la serpiente emplumada o al resto de extraviados personajes de fantasía que pueblan los delirios de los creyentes) sino que nuestro gran problema siempre ha sido únicamente con todos aquellos rabinos, sacerdotes, imanes, monjes, predicadores, chamanes, popes, ulemas, gurúes varios y mediadores de lo divino de distinto pelaje y condición que durante milenios han diseminado la ignorancia

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Video Ensayo educativo sobre como ha evolucionado la educación del soldado después de los desafíos que se abrieron tras la segunda guerra mundial. El cine ha dibujado mucho sobre como es la vida del recluta antes de convertirse en soldado En este video repasaremos películas como "La chaqueta metálica" "El soldado de hierro" "Sin novedad en el frente" y nos centraremos en la fase de instrucción. Ahí es donde se forja el carácter y las cualidades del guerrero.

etiquetas: adoctrinamiento militar, filmoteca maldita

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El sionismo es la ideología que sustenta la barbarie que se ha impuesto a los palestinos, su último capítulo es la matanza que se está produciendo actualmente en Gaza. Sin embargo, sus ideales siguen siendo respetables en los círculos establecidos. En los Estados Unidos, los líderes políticos caen unos sobre otros para declarar su lealtad innegable al credo, y en Gran Bretaña, existe una larga tradición de sionismo cristiano que se remonta a principios del siglo XX y a la Declaración de Balfour.

etiquetas: sionismo, revisionismo, adoctrinamiento, propaganda, manipulación histórica

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Con la intención de sacudir la última ‘vaca sagrada’ para los judíos, el director israelí Yoav Shamir se embarca en una búsqueda provocadora –y a veces irreverente– para responder a la pregunta: “¿Qué es el antisemitismo hoy en día?” ¿Sigue siendo una amenaza peligrosa e inmediata? ¿O es una táctica de miedo utilizada por los sionistas derechistas para desacreditar a sus críticos?

etiquetas: defamation, yoav shamir, adoctrinamiento, antisemitismo, antisionismo, israel

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¿Por qué los israelíes bailan y celebran la muerte y destrucción en Gaza? La respuesta está en la deshumanización de los palestinos, que es el núcleo de la sociedad israelí y su adocrinamiento desde su mismo sistema educativo hasta su servicio militar.

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La policía de Nueva York está investigando un ataque contra estudiantes de Columbia que fueron rociados con una sustancia química maloliente en una protesta por Gaza, presuntamente por estudiantes israelíes que anteriormente habían servido en las FDI. La profesora de Columbia Katherine Franke describe el incidente y cómo la dirección de la Universidad decidió "ir a la guerra contra nuestros propios estudiantes" en un esfuerzo por censurar y borrar el activismo pacfista por una Palestina Libre, amparando situaciones de acoso como estas.

etiquetas: sionismo internacional, adoctrinamiento, censura, terrorismo, genocidio, univers

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En el fondo, la obsesión de los posmodernos con el poder y las relaciones de dominio refleja sus ansias de poder y su afán de dominio. Niegan la biología porque la biología desmiente su idea de que las personas son de plastilina. Y ellos las quieren de plastilina para poder moldearlas. La existencia de la naturaleza imposibilita la ingeniería social. Se intentó en el Siglo XX.
Los países escandinavos han hecho lo imposible por imponer una igualdad formal consiguiendo justo lo contrario.
La masculinidad no se puede eliminar con cursos de género.

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La Justicia investiga al líder religioso por adoctrinar a menores en la visión más rigorista del Islam y justificar la yihad violenta.

etiquetas: yihadismo, propaganda, radicalismo, adoctrinamiento

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El líder del grupo realizaba un consumo masivo de contenido violento y usaba las redes sociales para adoctrinar.Dos de los investigados habían contraído matrimonio y hablaban de "derramar sangre para recuperar Al Andalus y restaurar el Califato". Los investigadores han constatado cómo estas personas, enlazadas a través de grupos cerrados de redes sociales, habían sufrido un proceso de radicalización, según ha señalado la Policía en un comunicado. El líder del grupo, que se hacía llamar Califa, realizaba un consumo masivo de contenido violento

etiquetas: terrorismo, yihadista, adoctrinamiento, arrestos

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Es inadmisible el especismo que tenemos que soportar les persones veganes en pleno siglo 23. Evidentemente tomaremos medidas

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En una canción colgada en YouTube, el Coro de Hombres Gays de San Francisco se ha jactado de que "vienen a por" los hijos de los conservadores, diciendo que los van a "convertir". La canción, titulada "Un mensaje de la comunidad gay", fue publicada en su canal de YouTube. "Para aquellos que todavía están trabajando en contra de la igualdad de derechos, tenemos un mensaje para vosotros", dice el cantante principal, antes de comenzar la canción.

etiquetas: san francisco gay mens chorus, gay, canción, adoctrinamiento

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La nueva "filosofía" feminista. Hoy, le echamos un vistazo al futuro de la asignatura de Historia de la Filosofía en bachillerato con un libro feminista.

etiquetas: xeno, adoctrinamiento, educación secundaria, feminismo, filosofia

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Casado ha acudido a ese centro precisamente en plena precampaña de las elecciones madrileñas del próximo 4 de mayo y lo ha hecho con un fin político, lanzando continuas soflamas contra el Gobierno progresista. El objetivo ha sido cargar contra la nueva ley educativa, la conocida como Ley Celaá, y confirmar la presentación de un recurso de inconstitucionalidad contra la citada normativa en el Tribunal Constitucional.

etiquetas: casado, pp, iglesia, adoctrinamiento, campaña

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Isabel Carolina del Escorial ha sido la encargada de leer la carta que los manifestantes de la protesta de hoy contra la gestión del Gobierno central por el coronavirus enviarán al Congreso. Una veintena de personas, entre ellas varios políticos del partido político Vox y todas ellas portando mascarillas con la bandera de España cosida, han participado este domingo en Murcia en la concentración convocada por la 'Asociación Libertas Sui Iuris' y la 'Asociación por el futuro de nuestros hijos' en protesta por la gestión del gobierno.

etiquetas: niña, manifiesto, adoctrinamiento

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Tras la Marcha sobre Roma del 28 de Octubre de 1922,¹ el Rey Vittorio Emanuele III nombró a Benito Mussolini Primer Ministro y le encargó la formación de gobierno. La Cámara de Diputados le dio la confianza (306-116).

Mussolini sabía que contaba con la confianza de la Cámara porque el país estaba harto de dos años de desórdenes (1919-20), porque las clases altas adjudicaban al Fascismo la solución del problema en 1920-21 mediante “mano dura” contra los socialcomunistas, y porque todo el mundo se quejaba de la supuesta ineficacia de los “viejos políticos” para solucionar los problemas de Italia. Pero el país no era fascista.

Por lo tanto, prudente, inició su mandato con un Gobierno en el que los fascistas ocupaban sólo tres carteras (además de Mussolini) e incluía a políticos de derecha, centristas, e incluso de centro-izquierda. También un independiente (luego se haría fascista): Giovanni Gentile, filósofo e intelectual.

Entre 1923 y 1925 el régimen mussoliniano fue totalitario (“el Estado mete las narices en todo”) pero no una dictadura exactamente (“el Duce hace lo que le da la gana”).²

El sistema educativo italiano, ciertamente, era anticuado e ineficiente. Gentile planteó una reforma integral de la enseñanza, en la cual se buscaba, en Educación Primaria, la formación de los niños en valores familiares y se fomentaba la conciencia de su italianidad; mientras que, en la Secundaria, se perfeccionaba la formación como cuadros de mando del fascismo y se preparaba para la Enseñanza Superior. Se le daba preferencia a las disciplinas humanísticas por encima de las científicas; y la religión católica era obligatoria en Primaria (aunque no en Secundaria hasta el Pacto de Letrán, en 1929).³

En los años siguientes, la Reforma Gentile sufrió muchas críticas por su “escasa adecuación al ideario fascista”; su “carácter excesivamente laico”; “su enfoque burgués”; y su “falta de formación del carácter italiano”.⁴ En realidad, en 1925, Mussolini había concentrado en su persona todos los poderes del Estado, y se había marcado como objetivo la creación de una Italia militarista, católica (aunque personalmente poco clerical, reconocía la importancia de tener como aliado al Vaticano) y fuertemente nacionalista. Y Gentile, un filósofo idealista hegeliano, no había impulsado -según el Duce- lo suficiente la educación en ese sentido.

Poco a poco, se fueron introduciendo cambios para lograr la sociedad deseada por Mussolini. Paralelamente, en 1926 se creó la Opera Nazionale Balilla para encuadrar a los niños en el organigrama fascista desde los seis años.⁵

Sin embargo, los resultados no fueron alentadores: no se consiguió imprimir el carácter (viril y guerrero a los varones, abnegado y femenino a las mujeres) que hiciera a Italia una Potencia de primer rango. Los italianos respondían ante las campañas lanzadas por el fascismo (Abisinia, Campaña del Trigo...); pero preferían disfrutar de la paz, los desfiles coloristas con uniformes y puñales, antes que participar en la escalada militarista europea, y menos al lado de la Alemania Nazi.

Durante la década de los treinta Mussolini manifestó varias veces su desagrado con el pueblo italiano, su poca inclinación a la guerra, su resistencia al antisemitismo que el fascismo introdujo en Italia a partir de 1937. ⁶ Uno de los disgustos morrocotudos que sufrió fue el delirio con el que los italianos le aclamaron, tras lo que ellos creyeron que había sido su decisiva intervención para salvar la paz en Europa, en Munich (Octubre de 1938).

Por entonces la Reforma Gentile había quedado obsoleta por la publicación de decretos y leyes (sobre todo las Leyes Raciales de 1937-38) que profundizaban en la fascistización de la educación del régimen.

En Enero de 1939 el Ministro de Educación, Giuseppe Bottai, presenta al Gran Consejo Fascista la “Carta della Scuola”, cuyo objetivo era adecuar el sistema educativo italiano al sistema económico, racial y social del fascismo. Mejoraba algunas cosas, ⁷ pero lo más importante para este artículo es que sancionaba lo que ya ocurría: la educación italiana quedaba completamente supeditada al Fascismo.

Sin embargo cuando, el 25 de Julio de 1943, fue derrocado, el fascismo cayó en 24 horas.⁸

Mussolini gobernó desde 1922, y como dictador desde 1925. Introdujo un adoctrinamiento en valores militaristas, nacionalistas, durante veinte años. Pero no hizo a los italianos más guerreros; pero, sobre todo, no les hizo mejores.

Muchos de los asesinatos cometidos por fascistas de la República Social Italiana, pero también por los autoproclamados antifascistas, fueron jóvenes educados en el régimen fascista.

Mi opinión: no vale adoctrinar en valores ideológicos, sino educar en el respeto. A TODOS.

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El 20 de Abril de 1933 ¹ el Ministro de Educación del III Reich, Bernhardt Rust, fundó tres internados de enseñanza secundaria, llamadas Nationalpolitische Erziehungsanstalt (Escuela Política Nacional) o, por siglas, NAPOLA. Se diseñaron para formar a los futuros dirigentes del III Reich, y debe comprenderse que el acceso a dichas escuelas, muy disputado, no se basaba en la riqueza o posición social del aspirante, sino en su capacidad y fidelidad a los principios nacionalsocialistas. Es decir, eran mucho más “democráticas” que las viejas escuelas anteriores.²

En 1938 ya existían 16 NAPOLA y, en total, se crearon 38 masculinas (y 3 femeninas), la última en Julio de 1944. La selección de aspirantes incluía, por supuesto, criterios raciales rigurosos, examen médico exhaustivo y, sobre todo, pruebas de su “carácter”; que consistían, sobre todo, en competiciones físicas en las que debían mostrar “coraje y agresividad”. No se hacía un examen especial para determinar su capacidad intelectual, pero los que presentaban “debilidad mental” ni se presentaban, o eran rápidamente apartados.

El Ministerio de Educación insistió en enseñar las materias curriculares tradicionales (Ciencias, Letras…) pero Hitler decretó que la Educación Política debía quedar en manos del Partido³ y ser prioritaria. Por lo tanto, las NAPOLA pasaron a ser dirigidas por oficiales de las SS y SA de nula experiencia educativa. Paulatinamente, los pocos expertos en Educación fueron arrinconados, y en 1935 las SS tomaron la dirección absoluta de las NAPOLA.

Sin embargo, para el Partido y las SS las NAPOLA aún no eran lo suficientemente ideologizadas y, en 1937, Baldur von Schirach y Robert Ley⁴ anunciaron la creación (cómo no, el 20 de Abril) de las “Escuelas Adolf Hitler”, controladas absolutamente y desde el principio por las SS y el Partido, sin “interferencias” del Ministerio de Educación ni los profesores. Se priorizó aún más la formación política y las exigencias físicas.⁵

Para 1938 se hizo evidente que los alumnos de las “Escuelas Adolf Hitler” tenían grandes carencias intelectuales (muchos eran incapaces incluso de comprender la formación política impartida) y por otro lado sus profesores tampoco tenían habilidades educativas. Por consiguiente, se añadieron disciplinas “clásicas” (Ciencias, Humanidades, etc) y se montaron cursos obligatorios para el profesorado.⁶
 
La cúspide de quienes deberían ser las élites nacionalsocialistas debían ser formados en los OrdensBurger (Castillos de la Orden). Sólo ingresaban en ellos los graduados de las “Escuelas Adolf Hitler” aunque, antes de ser admitidos, tenían que pasar por cursos de formación profesional o estudios universitarios y demostrar su solidez personal e ideológica. Se construyeron tres castillos: Falkenburg, Vogelsang, y Sonthofen, y los alumnos pasaban un año en cada uno.⁷

Pese a toda la implicación del régimen con este “sistema de élite” –o quizás por ello- su nivel educativo bajó cada vez más, obteniendo resultados académicos por debajo de los colegios tradicionales alemanes, y no digamos de la educación anterior al III Reich. Los propios jerarcas nazis –Rust, Goebbles, o cualquiera que no estuviese muy fanatizado- era consciente de ello.⁸

Además, dado que las actividades de adoctrinamiento eran prioritarias, cualquier mozalbete de las “Juventudes” podía suspender una clase o administrar un rapapolvo a un maestro delante de los alumnos; lo cual, obviamente hizo del profesorado un trabajo poco deseado, disminuyó el número de docentes preparados, y aumentaron las ratios.

Tampoco el mundo de la Universidad y la Cultura fue mejor: el III Reich consideró “degenerada” cualquier manifestación de arte moderno (jazz, cubismo, música atonal, cualquier obra de judíos) y desviada cualquier inclinación científica o humanística de judíos o marxistas.⁹

¿Para qué seguir? El saber de Alemania se iba hundiendo poco a poco en una especie de Edad Media cultural, y sabe Dios dónde hubiese ido a parar sin la guerra.

Esta TRIBUNA está inspirada por las pretensiones del Gobierno actual de España de dar prioridad a la "Educación en Perspectiva de Género" sobre otras materias: parecen creer que unos discípulos "preparados" en temas de Igualdad y Diversidad serán más sensatos, tranquilos, y receptivos a Ciencias o Humanidades; aprenderán a dominar sus emociones correctamente, y tendrán mejores resultados.

La Historia nos enseña lo contrario: aprender Ciencias y Humanidades te hace mejor persona, con sentido crítico y respeto a los demás; el adoctrinamiento produce, sencillamente, ZOQUETES INTOLERANTES.¹⁰

etiquetas: adoctrinamiento, iii reich, pin parental, educación, napola, nazismo

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"Mi hija lloraba desconsolada cuando salió de la escuela el lunes", dijo Lourdes, madre de una niña de diez años que, según informes, fue atacada por su maestra en su escuela cerca de Barcelona, en la comunidad autónoma de Cataluña, España. Los eventos se llevaron a cabo el mes pasado después de que la niña escribió "Viva España" y escribió una bandera española en el álbum de fin de año de su clase. Su maestra la tiró al suelo y la arrastró fuera del aula..."

etiquetas: cataluña, adoctrinamiento, enseñanza, nacionalismo

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La niña de 10 años presuntamente agredida por su maestra en la escuela Font de l'Alba de Terrassa (Barcelona) tras pintar una bandera española en un álbum escolar abandonará el centro, según ha confirmado a ABC la madre de la pequeña. La familia también trasladará a otra escuela de esta localidad a sus otras dos hijas, de edades inferiores a la afectada, y que se encontraban escolarizadas en la misma escuela en la que ocurrieron los hechos.

etiquetas: nacionalismo, terrassa, adoctrinamiento catalán

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El colegio de Tarrasa (Barcelona) en el que presuntamente una maestra agredió el 17 de junio a una niña de diez años por dibujar una bandera nacional y escribir "viva España" ha enviado una carta en castellano y con membrete de la Generalitat al padre en la que da por ciertos los hechos y se compromete a que ni la menor ni sus hermanas vuelvan a toparse en un aula con la profesora. La carta contiene faltas de ortografía en castellano.

etiquetas: nacionalismo catalán, agresión, adoctrinamiento

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Empecemos por decir que en los 20’ que duran los audios, NO hay debate. Es la profesora quien habla; interrumpe constantemente a sus alumnos; manda callar (“Denise, escucha primero para poder aprender” le dice a una alumna); se burla de los alumnos que se muestran disgustados… NO hay debate, es un mitin político.

Obviamente, la profesora y sus defensores dirán que el audio ha sido cortado justo antes de que la profesora extrajese una especie de conclusión final, del estilo de "¿Veis? eso de la dominación de la mujer es lo que hemos tenido que padecer durante siglos. Hala, pues a ver si luchamos todos por evitar más discriminaciones y conseguimos una verdadera igualdad". Y dirán que también se ha cortado un principio en el que hablaría de hacer un debate sobre una sociedad distópica en la que los hombres fuesen subyugados.

Pero hay muchos datos que convierten esta excusa en inverosímil:

- Al parecer, esta profesora suele soltar estas soflamas. Lo suficiente como que se haya organizado un "Maquis" escolar que haya decidido grabar una clase, imagino que de acuerdo con sus padres.

- El inicio de su delirio sobre la Matria no comienza hablando sobre una novela o serie de TV, sino de política: de bondades del comunismo, las maldades de EEUU y del liberalismo. ¿Cómo se ha llegado allí desde "El Cuento de la Criada"? y ¿Qué tiene que ver eso con Lengua y Literatura?

- Aunque no veo series, sé lo suficiente de "El Cuento de la Criada" para saber que se parece sólo ligeramente al "Cuento Chino de Aurelia Vera". En la serie, es el riesgo de desaparición de la Humanidad el que hace que se convierta a las mujeres en esclavas procreativas. En el mitin de la profesora, es el puro y simple dominio del poder y odio a los hombres el que llevaría a la Matria

- Me repito; pero no permite ningún tipo de debate contra sus ideas. Una clase adecuada sería."¿Conocéis "El Cuento de la Criada"? Imaginaos una situación inversa" y permitir el diálogo.

- Las exclamaciones -a veces asustadas, sorprendidas, o indignadas- de los alumnos, no tendrían explicación si se tratase de una clase donde se sabe que se debate, y si la profesora hubiese explicado su intención de presentar una distopía inversa al "Cuento de la Criada". Los alumnos sabrían que se trata de posturas fingidas, y no de fanatismo.

- Aunque hay cortes, parece raro que ni una sola vez en toda la grabación se refiera al “Cuento de la Criada”. De hecho, lo que dice es que está escribiendo un libro (una Tesis Doctoral, según parece) sobre cómo implantar estas ideas.

- Si estuviese planteando un debate especular sobre una distopía, debería plantear la “Matria” como otra distopía, no como el sistema altamente deseable que ofrece a la clase. Sé que se va a decir que en el final (supuestamente cortado) la profesora explicaría que esa Matria es un mal sistema, como el patriarcado; pero, de ser así, sin duda no se habría planteado (quien fuese) grabar y mandar a la prensa sus clases.

- Por último... Supongamos que es cierto que al final del debate (cortado) la profesora explicaba que todo era para que se hicieran a la idea del horror de las discriminaciones y totalitarismos, y los aborreciesen... ¿Aurelia también incluye en ese aborrecimiento a los comunismos, a Cuba, o Venezuela? Permitan que lo dude

NO: la cosa es, seguramente, más sencilla. Por cuestión de espacio, los primeros cortes que salieron en las radios la mostraban aullando consignas de “castración a los varones” y no aparecían referencias a Maduro, Cuba, etc. Imagino que, creyendo que sólo se disponía de ese material, se le ocurrió la excusa de la “Criada” (que debe ser la serie de TV que usa para su "Minuto de Odio". Pero… ¡oh, amiga! Salió el resto de lo grabado, y –pese a las mentiras de Escolar y Cía- lo que parece ser es que esta mujer utiliza sus clases para adoctrinar a sus alumnos en sentido comunista –entre otros- pero, al ser preguntada por su sistema favorito, soltó sus delirios sobre un sistema… curiosamente parecido al III Reich.

La Prensa y Partidos Políticos afines a esta mujer tratan de blanquear desesperadamente su imagen. Para ello, han presentado estudiantes (actuales y pasados) que hablan maravillas de su sistema de enseñanza. El otro día dos estudiantes aparecieron en COPE Fuerteventura a dar su versión. Ana María Iftimie y Lucas Kalandadze, ambos "feministas" (de la misma asociación que Aurelia), y el segundo es representante del "Sindicato de Estudiantes" y ni conoce a la profesora. Increíblemente, la periodista les incita a denunciar a quien grabó los audios.

Nadie discute que esta profesora sea tan buena adoctrinando a estudiantes que a muchos de ellos les parezca bien lo que "enseña". Pero ¿es eso lo que deseamos? ¿Adoctrinamiento en las aulas? ¿Fanáticas extremistas? Como si no hubiese suficiente con el Islam.

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Soy un tío blanco hetero y en este vídeo hablo sobre el caso de Aurelia Vera, los audios filtrados de la clase de lengua, la denuncia por parte de Francisco Serrano y la fortaleza de nuestros chavales que los activistas ideológicos se empeñan en derribar.

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Ha habido un pequeño escándalo –menos, seguro, del que debiera- sobre la grabación que un alumno realizó en clases que impartía una profesora de Lengua y Literatura, en un I.E.S. de Fuerteventura, a alumnos de 14-15 años. La profesora se llama Aurelia Vera, es feminista (ha ganado premios y todo por su defensa de la Igualdad), concejal y nº 2 del PSOE en Fuerteventura.

Y digo que menos escándalo del necesario, porque las grabaciones – registradas por alguno, o algunos, alumnos; se supone que a instancias, o al menos comunicándolo, a sus padres- aparecieron en OkDiario, y motivaron una denuncia de VOX. Otros medios se han hecho eco (Antena 3, La Vanguardia) sin darle mayor importancia; pero los demás grandes medios, o han ignorado prácticamente la cuestión (caso de El Pais), o (caso de la prensa de izquierdas) han tomado decididamente partido por la profesora (“son VOX y OkDiario, todo debe ser mentira” y “estaban haciendo un ejercicio de debate crítico”). Eldiario.es y medios afines a su ideología han llegado a publicar artículos que titulan “LA VERDAD sobre el polémico caso…” cuando se limitan a dar la versión de la profesora: que se trataba de un debate crítico sobre la distopía “El cuento de la Criada”, en sentido contrario; o sea, que la profesora les planteaba ¿"Qué pasaría en el mundo si se hiciera lo contrario de lo que ocurre en esa novela"?

Tenemos tres cortes de audio, publicados en dos videos de youtube www.youtube.com/watch?v=TpFl_PNT9YQ y www.youtube.com/watch?v=JxNiqREA5pk; por supuesto, los medios y partidos políticos que defienden a la profesora dicen que los cortes han sido hechos maliciosamente por VOX y OkDiario para que no se vean algunos comentarios que, según ellos, apoyarían la versión de la profesora.

El 1º Audio son unos 12 ‘, el 2º, unos 4’; y el 3º unos 3’30. Pienso que con esas duraciones podemos hacernos una idea de si es cierto, o no, lo que dice Aurelia Vera; si se trataba de un debate sobre una novela. Porque hay otra posibilidad para explicar los cortes. Lo está grabando con su móvil un alumno; no tiene nada de extraño que, de vez en cuando, lo apague, si cree que la profesora lo observa o sospecha algo. Tengamos en cuenta que, incluso ahora, la profesora ha insinuado que va a pedir responsabilidades por la grabación a quien la haya efectuado. nada tiene de raro que un alumno de 14-15 años se asuste ante la posibilidad de ser descubierto y, quizás, expulsado.

Empecemos, y no pierdan nunca de vista que es una profesora de Lengua y Literatura.

Comienza cantando las bondades del régimen bolivariano (cometiendo errores de ignorante, o de fanática, como decir que Chávez encontró al país con un 97 % de analfabetos), de Cuba, y en general del Comunismo como régimen político y económico, y culpando a los EEUU de todos los fallos de estos sistemas. ¿Qué pinta esto en una clase de LyL, y qué tiene que ver con el “Cuento de la Criada”?

Sigue diciendo que EEUU hace lo mismo “¡con todos los países de Europa!” Y entonces un alumno le pregunta: “Profe, entonces ¿qué sistema cree que se necesita…?” Y Aurelia, le dice “Hay que inventarlo. Yo sí tengo uno[…] La Matria”

Y se lanza a describir la Matria, que sería un sistema en el que todo el poder sería para las mujeres, que castrarían a más del 75% de los varones al nacer (es de suponer que si se descubriera una manera de crear vida en laboratorio, los varones no se necesitarían y serían exterminados). Este procedimiento (que según ella no causaría sufrimiento a los varones por hacerse a los recién nacidos) reconoce ella misma que es eugenesia (doctrina muy en boga a mediados del siglo XX, sobre todo en el III Reich), y llega a compararlo con agujerear un pendiente a una niña (curiosamente, no lo compara con algo obviamente más parecido, la ablación femenina). También cita a los castrati (cuya mutilación fue prohibida en una encíclica papal de San Pío X en 1903, por bárbara y cruel) y dice a sus alumnos que, gracias a la mutilación de los hombres y a la privación de testosterona que supondría, se acabaría con la violencia, las guerras… Un mundo feliz, vamos.

En su exposición deja claro que lo que busca su Matria no es la igualdad, que según ella "no deberíamos estar luchando ya por la Igualdad". Busca la eliminación de los hombres, "que queden poquitos, los mínimos".

También carga contra la religiosidad, porque "no se puede ser ni siquiera democrático y religioso" (qué gracia, como si ella lo fuera)

Quizás, al leer estas barbaridades, haya quien piense "Es imposible que diga esto en serio". Lo mismo dijeron de "Mein Kampf"¹ ¿no?

Por limitación de espacio dejo el contenido de la charla para quien la quiera soportar y me centro en: ¿Se trataba de un debate, o de una soflama fanática? En el 2º Capítulo.

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Okdiario manipula un debate de clase sobre la serie El cuento de la criada atribuyendo a la docente supuestas propuestas de castración, que ha conllevado una denuncia de Vox.

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